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座右铭是道德修养法吗_座右铭是道德修养法吗为什么_1

ysladmin 2024-06-08 人已围观

简介座右铭是道德修养法吗_座右铭是道德修养法吗为什么       欢迎大家加入这个座右铭是道德修养法吗问题集合的讨论。我将充分利用我的知识和智慧,为每个问题提供深入而细致的回答,希望这能够满足大家的好奇心并促进思考。1.德与人的关系是什么?人与

座右铭是道德修养法吗_座右铭是道德修养法吗为什么

       欢迎大家加入这个座右铭是道德修养法吗问题集合的讨论。我将充分利用我的知识和智慧,为每个问题提供深入而细致的回答,希望这能够满足大家的好奇心并促进思考。

1.德与人的关系是什么?人与德的修养方法有哪些

2.简述中小学德育常用的方法

3.德育的六大方法

4.如何对学生进行品德教育?

座右铭是道德修养法吗_座右铭是道德修养法吗为什么

德与人的关系是什么?人与德的修养方法有哪些

       德与人的关系是指人们在道德活动过程中形成的一种特殊的社会关系。它包括个人与个人、个人与集体、个人与社会之间的关系。在这些关系中,德是核心因素,它决定着人们的行为准则和价值取向。

       人与德的修养方法有很多,以下是一些主要的方法:

       1. 学习先进的道德理论,提高修养的道德认知水平,分清正确的价值观和错误的价值观,这样才能帮助人们进行正确的道德修养。

       2. 真正理解重视修养中的“内省”功夫。内省即对自己的内心的省视,修养者要经常在内心省察自己的言行,对照道德标准,坚持正确的,及时改正错误的。

       3. 从小事做起,日积月累,持之以恒,才能养成大德。

       4. 在道德修养中要把“慎独”作为自己的座右铭。这意味着即使没有人在场,也应该严格要求自己,保持自律和良好的行为准则。

       5. 情感反应与心境的倾向性:乐观的或抑郁的,焦虑的或平静的等。

       6. 意志特征与行为方式的选择性:果断的或犹豫不决的,坚强的或懦弱的等。

       总之,德与人的关系是相互依存、相互影响的。通过上述的修养方法,我们可以提高自己的道德素质,建立良好的人际关系,促进社会的和谐发展。

简述中小学德育常用的方法

       教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省,以实现思想转化及行为控制。品德修养是建立在自我意识、自我评价能力发展基础上的人的自觉能动性的表现。理解道德修养法可以借助其另一个名称来顾名思义,自我指导修养法,即自己指导自己去提高自己的修养,这一德育方法强调的是学生自己的主观能动性的充分发挥,学生自我反思、自我评价、自我提升。比如学生用自己的座右铭指导自己的行为,就是典型的自我指导修养法。因此,想要判断题干所使用的德育方法就要看清楚,导致学生的行为发生改变的原因是什么,如果是学生自己心中的某一想法、某一信念导致学生的行为发生改变,则是自我指导修养法;如果是某一外力导致学生的行为发生改变,则要判断,是什么样的外力所导致的,如果是某一榜样人物的树立,则是榜样示范法;如果是老师摆事实、讲道理则是说服教育法;如果是奖励或者惩罚的出现,则是奖惩法;如果是因为参加了某次实践活动而导致学生的认识发生改变或者行为习惯的养成,则是实际锻炼法。

       运用道德修养法时要注意以下几点:

       1.在指导学生自我教育的过程中,要正确处理好班主任的主导作用和学生主体作用之间的关系;

       2.在肯定学生自我教育意愿和能力的基础上,班主任要启发帮助学生制定自我教育计划,使学生明确自我努力的方向;

       3.班主任要注意给学生提供自我教育的机会。

       二、品德评价法(奖惩法)

       通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制,促使其品德健康形成和发展。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。其中惩罚的方法主要有三种:①否定;②批评;③处罚。奖惩法是一种非常直截了当的德育方法,做得好就奖励,可以是口头的夸奖,也可以是某个实际奖励的物品出现,当然使用抽象的奖励物亦无不可,例如第一名的荣誉、奖状、小红花等,从而导致学生健康品德和优良行为出现的频率增加;做的不好就惩罚,口头的批评,实际惩罚行为的出现(给一个厌恶刺激或者撤销一个愉快刺激),从而导致学生不良行为出现的频率降低。当然一定要明确,奖励和惩罚只是手段而不是目的,使用要恰当,不要过度。另外还要注意区分,品德评价法是他人对自己的品德行为进行评价然后给予奖励或者惩罚,自我指导修养法是自己对自己的品德行为进行评价和指导。

       运用品德评价法应注意以下几点:

       (1)提高对奖惩关系的认识;

       (2)目的明确、具体有度;

       (3)客观公正,有利于团结;

       (4)奖励为主,抑中带扬。

德育的六大方法

       简述中小学德育常用的方法如下:

一、说服法(基本方法)

       说服法不仅仅是指教师通过用嘴说的方式教育学生,还包括用事实说服的方式,这是考生经常会忽略的一点,认为说服法只是动动嘴巴说教就可以了。举例来说,一个老师要培养学生的爱国主义情感,他可以给大家讲解什么是爱国主义,也可以和学生交谈,也可以做一场爱国主义报告会,还可以让学生们自由讨论爱国人物的先进事迹。

二、榜样法

       榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样等。榜样法相对来说比较容易理解,但是需要着重注意的一点是:榜样法中的榜样指的是人,而不是物,因为只有人才能给够成为我们的榜样。

三、陶冶法

       教师利用环境和自身的教育因素,对受教育者进行耳濡目染,潜移默化的影响,使受教育者在认识上和情感上逐渐完善自己。陶冶教育法的方式包括:人格感化、环境陶冶以及文艺熏陶等。人格感化又叫人格陶治,是教育者以自身的人格威望及其对学生的真挚热爱和期望来对学生进行陶冶。陶行知认为,6岁以前是人格陶冶最重要的时期。

四、自我修养法

       自我修养法是指在教师引导下,学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节,使自身品德不断完善的一种重要方法。它的成效主要取决于学生个人能否自觉主动地进行道德修养。自我修养法主要包括学习、自我批评、座右铭、自我实践体验与锻炼等。自我修养法的最主要特征是:完全依靠自己的力量完成自我品德的完善。这种方法强调内因的重要性。

五、学校心理咨询法

       学校心理咨询法,是指学校中富有经验的咨询员对学生开展咨询,缓解他们的心理紧张,解决他们的心理困扰,消除他们的心理障碍,为其品德的正常发展打下基础。

六、品德评价法

       品德评价法,又叫奖惩法,它是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制,促使其品德健康形成和发展。它包括奖励)惩罚、评比和操行评定。表扬奖励是对学生的良好思想、行为做出的肯定评价,以引导和促进其品德积极发展的方法。批评处分是对学生的不良思想、行为做出的否定评价,以帮助他们改正缺点与错误的方法。

七、锻炼法

       实践锻炼法是指让学生参加各种实际活动,在活动中锻炼思想、增长才干、培养优良思想和行为习惯的方法。中小学生品德的培养离不开实践活动与交往的锻炼。同时通过实践锻炼可以充分发挥学生的主体作用,调动学生参加品德锻炼的积极性,有助于培养学生知行结合、言行一致的良好品德和独立活动的能力以及自我教育的能力。

如何对学生进行品德教育?

       德育的六大方法:说服教育法、榜样示范法、实践活动法、情感陶冶法、道德修养法、品德评价法。

       1、说服教育法

       

       所谓说服教育法就是教师通过摆事实、讲道理,以理服人,从提高学生认识、形成正确观点入手帮助学生形成良好的品德。说服教育的方式主要有语言说服和事实说服,语言说服主要包括讲解、报告、谈话、讨论读书指导等;事实说服包括参观、访问、调查等。

       2、榜样示范法

       用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。需要注意的是,示范的榜样一定是正面积极的具体榜样,可以是家长和教师、同学、英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象。榜样示范法强调学生向榜样学习而提升自身的道德修养。

       3、实践活动法

       实践活动法是教师指导学生参加各种实践活动,以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。实践活动法强调让同学们积极参加实践活动从而提升品德水平。

       4、情感陶冶法

       情感陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。情感陶冶法强调对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响,使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。

       5、道德修养法

       教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省,以实现思想转化及行为控制。品德修养法的关键点在于是强调自我教育,自我约束。例如鼓励学生用写座右铭的方式自我激励就属于道德修养法。

       6、品德评价法

       通过对学生品德进行肯定或否定的评价,予以激励或抑制,促使其品德健康形成和发展。

       品德培养的方法如下:

       1.说服教育法

       这种德育方法是德育的基本方法,是通过摆事实、讲道理的方式,提高学生的道德认识、使学生获得正确观点的方法。因为有“摆事实、讲道理”的方式,因此有两个细类——事实说服法和语言说服法。

       2.榜样示范法

       这种方法体现了班杜拉社会学习理论的思想,是用榜样人物的高尚思想、模范行为和优异成就影响学生,让学生形成思想品德的方法。

       3.实际锻炼法

       侧重培养学生的道德行为习惯,是指导学生参加社会实践活动进行德育的方法。具体包括两种形式,一种是常规训练——指导学生对规章制度经常经常性训练;

       4.情感陶冶法

       情感陶冶包括三种形式,人格感化、环境陶冶和艺术陶冶。这种方法的特点是对学生潜移默化、耳濡目染的熏陶,侧重对学生进行情感和认识的完善。

       5.道德修养法

       又叫道德指导法,自我指导修养法。教师指导学生能自觉主动地自我学习、反省,提高品德水平。

       6.品德评价法

       对学生的品德进行肯定或者否定的评价,以提高学生品德的方法。包括奖励、惩罚、评比和操行评定。

       这六种方法看起来都很简单,但是当中存在容易混淆的相似之处,下面对易混淆的方法进行对比分析。

       说服教育法与实际锻炼法

       说服教育法是侧重道德认识的提高,而实际训练法则是针对道德行为的塑造,这是两者较大的区别,所以我们在判定的时候不能只看有没有做活动,更重要的是看侧重培养学生的知还是行。比如,参观、访问和调查,都是一些活动,但是这些却不是实际锻炼法,而是通过摆事实的方式提高学生的道德认识,因此是事实说服法。

       榜样示范法与情感陶冶法

       榜样示范是通过观察的方式提高自己的道德行为,侧重行的培养;而情感陶冶法是通过陶冶的方式感化学生,侧重情感的培养。当教师用自己高尚的人格去感化学生时,这里体现的就是情感陶冶当中的人格感化,而不是榜样示范。

       道德修养法与品德评价法

       道德修养侧重学生的主体作用,比如自我反省、记日记、座右铭,这些都是学生发挥主观能动性的结果;而品德评价法侧重的是教师的指导作用,是教师对学生的品德进行的评价,发挥了教师的主导作用。

       今天的讨论已经涵盖了“座右铭是道德修养法吗”的各个方面。我希望您能够从中获得所需的信息,并利用这些知识在将来的学习和生活中取得更好的成果。如果您有任何问题或需要进一步的讨论,请随时告诉我。